"Cuando le enseñas a un niño algo, le quitas para siempre su oportunidad de descubrirlo por sí mismo".

Jean Piaget.

Jean William Fritz Piaget fue un biólogo, epistemólogo y psicólogo experimental de origen suizo, uno de los autores con mayor influencia en la psicología del desarrollo y la psicología cognoscitiva.  

Piaget desarrolla sus postulados a partir del constructivismo, una corriente que describe el origen del conocimiento como una estructura esquemática a partir de la interacción entre sujeto y objeto. Para el constructivismo las estructuras no están en los objetos, ni en los sujetos, sino que resultan de la interacción dialéctica entre ambos.  

Considerado como el padre del cognoscitivismo y apasionado por estudiar los orígenes del conocimiento a partir de la epistemología genética, Piaget fue un investigador que demostró teórica y empíricamente los aspectos estructurales y funcionales de la mente humana, considerando que no existe estructura sin función, al igual que no hay función sin estructura.  

La psicología piagetiana describe una postura intermedia entre el empirismo y apriorismo innato, una correlación entre lo biológico y lo psíquico, el desarrollo mental depende de la sensibilidad de los sentidos y las habilidades cognitivas avanzando desde estructuras reflejas innatas hasta estructuras lógicas mentales.  

El documental “Piaget explica a Piaget” es un gran material auto-explicativo para comprender los conceptos de la psicología piagetiana, directamente del propio autor.   

Para Piaget el intelecto humano avanza desde la sensibilidad de los sentidos y la acción motora, hasta lo conceptual-lógico, en la constitución de estructuras mentales. Es decir, la inteligencia se expresa de múltiples maneras, la adquisición de conocimiento va más allá del pensamiento, sin estar limitado al lenguaje simbólico o verbal. Entonces, el pensamiento antecede al lenguaje, puesto que desde el nacimiento ya existe interacción constante con el entorno y con otros sujetos, asimilando y organizando la información.  

Una de sus tantas contribuciones es el desarrollo de una psicología infantil que logra proponer a través de una teoría del desarrollo cognoscitivo a edades tempranas, desde el nacimiento hasta la adolescencia y adultez, describendo las instancias y estructuras mentales que los niños demuestran a lo largo de su aprendizaje.  

Quizá su trabajo más significativo y reconocido es la propuesta de la teoría del desarrollo cognitivo, la evolución intelectual y la adquisición sucesiva de información, describiendo como se pasa de un estado de menor conocimiento a un estado de mayor conocimiento, una continua construcción y reconstrucción hacia niveles superiores de funcionamiento mental.  

El conocimiento, según Piaget, se obtiene a partir del ensayo y error, la deducción y la inducción son métodos lógicos avanzados de aprendizaje, pero en la infancia describe lo que sería un pilar en su entendimiento por el razonamiento infantil, la transducción, un método ilógico e irreversible que parte de lo singular a lo singular, un ejercicio práctico que carece de fundamento lingüístico, principalmente en la etapa sensorio-motriz, un niño es capaz de generar conocimiento a través de la acción, sin llevar acabo procesos mentales que van de lo simple a lo complejo o de lo complejo a lo simple, partiendo únicamente de la experiencia a través del juego, el simbolismo simple y la imaginación.  

Piaget considera la transducción como un proceso mental "primitivo" y de bajo orden jerárquico cognitivo, ya que no cuenta con los principios lógicos de pensamiento superior, carece de la reversibilidad de las acciones, de la conciencia del yo, de la ausencia de generalización y la reciprocidad de las relaciones entre el mundo, el yo y los otros. Se requiere de una elaboración más compleja, no pre-conceptual en donde el pensamiento funcione con conceptos concretos y lógicos que correspondan a un sistema de clases y clasificaciones.  

La transducción es un tipo de razonamiento transitivo que consiste en que la conclusión tiene el mismo grado de generalidad que lo observado, no existe la abstracción ni la conceptualización.  

Etapas del desarrollo cognoscitivo:  

<Sensorial/Motriz>, los reflejos innatos son la guía para entender el mundo, la percepción es el fin del conocimiento y la sensibilidad del mundo real se plasma a través de símbología simple y acción. Se desarrolla la permanencia del objeto, la comprensión de que los objetos existen independientemente de si puede percibirlos o no.

<Pre-operacional>, aquí ya existe pensamiento simbólico y lenguaje, pero carece de estructura lógica concreta, el conocimiento comienza a agruparse en estructuras simples de pensamiento, hace inferencias sobre los sucesos y se caracteriza por un pensamiento egocéntrico. El razonamiento se da por medio de la transducción.  

<Operaciones Concretas>, a partir del conocimiento aprendido anteriormente se crean esquemas conceptuales más complejos, se hace uso de la lógica concreta, los conceptos ya son clasificados y diferenciados a través de lenguaje y el razonamiento inductivo, los objetos del mundo son diferenciados entre sí. Desaparece el pensamiento egocéntrico y se desarrolla la teoría de la mente. 

<Operaciones Formales>, se desarrolla un pensamiento y razonamiento hipotético deductivo, la mente funciona a partir de la abstracción y la clasificación mediante lenguaje más complejo, este es el nivel jerárquico más elevado.

Medina C., Ana J. (2000). El legado de Piaget. Educere, 3(9),11-15. ISSN: 1316-4910. 

Cárdenas P., A. (2011). Piaget: lenguaje, conocimiento y Educación. Revista Colombiana de Educación,  (60),71-91.